Yallico Calmet, Ramiro MadonioVentura Enciso, Lourdes Teresa2025-05-132025-05-132025https://hdl.handle.net/20.500.13028/6185Lograr que los estudiantes aprendan a gestionar sus aprendizajes constituye un salto cualitativo en su formación. Esto requiere la mediación de docente cuyo trabajo inicia desde la planificación curricular en aula. La presente investigación tiene como propósito determinar la relación que existe entre la Planificación curricular en aula y la gestión de los aprendizajes en la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga”. El enfoque empleado fue el cuantitativo pues facilita la toma de decisiones para hacer los análisis respectivos. La investigación es básica, transversal, correlacional, retrospectiva, diseño descriptivo correlacional. La muestra fue integrada por 56 estudiantes de las Escuelas Académico Profesionales (EAP) de Educación Primaria y Educación Inicial, seleccionados de manera intencional y por conveniencia. Las técnicas empleadas fueron la encuesta y el fichaje, y como instrumentos de emplearon el cuestionario de encuesta y las fichas de investigación. Los resultados indican que el 87,50% (49 estudiantes) considera que la Planificación curricular en aula se ubica entre las categorías Regular y Bajo. Pero, la variable Gestión de los aprendizajes, según 54 estudiantes (96,43%) se ubica entre las categorías Regular y Alto. También se ha determinado que el coeficiente de correlación entre ambas variables es 0,74354436, el p-valor es 0.0002269 y en el diagrama de dispersión los datos se sitúan cerca de la línea de tendencia, por lo que la conclusión refiere que la relación entre la Planificación curricular en aula y la gestión de los aprendizajes es positiva y significativa.Ensuring that students learn to manage their learning constitutes a qualitative leap in their training. This requires the mediation of a teacher whose work begins with curricular planning in the classroom. The purpose of this research is to determine the relationship that exists between classroom curriculum planning and learning management in the Faculty of Educational Sciences and Humanities of the National University “San Luis Gonzaga”. The approach used was quantitative as it facilitates decision making to carry out the respective analyses. The research is basic, cross-sectional, correlational, retrospective, correlational descriptive design. The sample was made up of 56 students from the Academic Professional Schools (EAP) of Primary Education and Initial Education, selected intentionally and by convenience. The techniques used were the survey and the recording, and as instruments the survey questionnaire and the research sheets were used. The results indicate that 87.50% (49 students) consider that classroom curriculum planning is between the Regular and Low categories. But, the Learning Management variable, according to 54 students (96.43%), is located between the Regular and High categories. It has also been determined that the correlation coefficient between both variables is 0.74354436, the pvalue is 0.0002269 and in the scatter diagram the data are located close to the trend line, so the conclusion indicates that the relationship between Curriculum planning in the classroom and learning management is positive and significant.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/Aprendizaje autónomoPlanificaciónCurrículoAutonomous learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00