Estrategias de gamificación y su influencia en el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” en el área de matemática en estudiantes del 4° grado de secundaria de la Institución Educativa Víctor Manuel Maurtua, Ica-2025

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre las estrategias de gamificación y el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” en el área de matemáticas en estudiantes del 4° grado de secundaria de la Institución Educativa Víctor Manuel Maurtua, Ica – 2025. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño correlacional no experimental de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 256 estudiantes seleccionados aleatoriamente de un total de 280 estudiantes de la institución. Para la recolección de datos, se aplicaron encuestas con escalas tipo Likert, a través de instrumentos validados para medir las variables involucradas. Los resultados revelaron una correlación positiva moderada (ρ = 0.537) entre las estrategias de gamificación y el desarrollo de la competencia matemática. Además, se encontró una correlación positiva moderada entre las estrategias de gamificación y la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de regularidad (ρ = 0.475) y de cambio (ρ = 0.552). Sin embargo, la correlación con la resolución de problemas de equivalencia fue más baja (ρ = 0.163). Los hallazgos demuestran que la implementación de gamificación en el aula tiene un impacto positivo en el desarrollo de habilidades matemáticas, especialmente en el ámbito de la resolución de problemas complejos. Se concluye que las estrategias de gamificación son una herramienta efectiva para mejorar la motivación y el aprendizaje en matemáticas, contribuyendo significativamente al rendimiento académico en la secundaria.

This study aims to determine the relationship between gamification strategies and the development of the "Solve problems of regularity, equivalence, and change" competency in the area of mathematics in 4th-grade secondary students at the Víctor Manuel Maurtua Educational Institution, Ica – 2025. A quantitative approach was used, with a basic type and non-experimental correlational design of a cross-sectional nature. The sample consisted of 256 students randomly selected from a total of 280 students at the institution. For data collection, surveys with Likert-type scales were applied, using validated instruments to measure the involved variables. The results revealed a moderate positive correlation (ρ = 0.537) between gamification strategies and the development of mathematical competency. Additionally, a moderate positive correlation was found between gamification strategies and students' ability to solve regularity problems (ρ = 0.475) and change problems (ρ = 0.552). However, the correlation with solving equivalence problems was lower (ρ = 0.163). The findings demonstrate that the implementation of gamification in the classroom has a positive impact on the development of mathematical skills, especially in the area of solving complex problems. It is concluded that gamification strategies are an effective tool to improve motivation and learning in mathematics, significantly contributing to academic performance in secondary school.