El juego como estrategia en la enseñanza aprendizaje en estudiantes de la Institución Educativa N°22626 “San Antonio de Padua” de Ica - 2023

Abstract

En sus múltiples formas, el juego ha sido un aspecto integral de la historia humana desde la prehistoria hasta nuestros días. Las investigaciones indican que era el juego de mesa favorito de los ricos. Incluir videojuegos modernos, consolas de juegos de realidad virtual, etc., haría que una lista cronológica de los juegos más populares del mundo fuera prácticamente interminable. "Jugar" es un pasatiempo común para personas de todo el mundo, y que " el juego siempre ha parecido estar asociado con los humanos, su crecimiento y cambio, su vida personal y social en todas las culturas y épocas". Todo el mundo, independientemente de su edad, nivel socioeconómico o color, puede jugar (Palacios: 1998) ¿Qué motiva al ser humano a jugar?, ¿por qué jugamos? Psicólogos, antropólogos, sociólogos, educadores y académicos de muchos ámbitos de la vida han reflexionado sobre estos temas desde diversos ángulos, todos buscando comprender por qué las personas tienen una necesidad innata de jugar. El juego satisface la necesidad del niño de jugar, relajarse y desviar su atención. Además, fortalecemos los lazos de amistad, solidaridad y cooperación mientras jugamos; La paz y la cooperación son, en pocas palabras, de lo que se trata el juego cooperativo. Finalmente, el juego promueve y fomenta características morales en niños y niñas, como la resiliencia y el respeto por la autoridad, porque requiere que utilicemos nuestro cerebro y cuerpo de maneras que no siempre son fáciles: integridad, firmeza, firmeza, enfoque, contemplación, exploración de resultados potenciales, cumplimiento de las regulaciones, inventiva, curiosidad, iniciativa, autocontrol, seguridad, honestidad (Minerva: (2002). Las habilidades físicas (reflejos rápidos, etc.), las habilidades biológicas (desarrollo de los sentidos, coordinación, etc.), las habilidades emocionales (resolución de conflictos, confianza en uno mismo, etc.), las habilidades cognitivas (creatividad, agilidad, etc.) se forman en parte mediante el juego durante la niñez. cognitivo, recuerdo, enfoque, originalidad, etc., social (respeto por los demás, cooperación, etc.), lingüística (una variedad de palabras y frases para usar) y cognitiva (la capacidad de razonar y comprender problemas complejos). Utilice el juego como herramienta de enseñanza, asegurándose de que esté estrechamente relacionado con los muchos temas tratados en Aprender en un aula es una experiencia atractiva, entretenida e inspiradora. Karl Groos (1902), asevera que el juego que se desarrolla en los niños sirve como un tipo de práctica de las destrezas y habilidades que se les exigirán cuando sean adultos. Piaget (1956) conecta las diversas formas de juego con las distintas fases del crecimiento cognitivo del niño. Von der Antike bis heute war das Spiel in seinen vielen Formen und Variationen Teil der menschlichen Entwicklung, laut Gelehrten war es das beliebteste Brettspiel unter den wohlhabenden sozialen Schichten. Wenn wir eine chronologische Linie der wichtigsten Spiele der Welt erstellen würden, wäre sie fast endlos und wir müssten natürlich die aktuellen Videospiele, Virtual-Reality-Videokonsolen usw. einbeziehen. Man könnte sagen, dass das »Spielen« eine universelle Tätigkeit ist und daß »das Spiel immer zu allen Zeiten, Völkern und Kulturen mit dem Menschen, mit seiner Entwicklung und Entwicklung, mit seinem individuellen und sozialen Leben verbunden ist. Das Spiel versteht keine Rassen, kein Alter oder keine sozialen Klassen, es tritt bei allen Menschen ohne Unterschied auf (Palacios: 1998) Was motiviert den Menschen zum Spielen, warum spielen wir? Dies sind Fragen, die von Psychologen, Anthropologen, Soziologen, Pädagogen und Forschern aus unterschiedlichen Blickwinkeln gestellt wurden, die daran interessiert sind, einen Grund für das Bedürfnis des Menschen nach Spiel zu finden. Das Spielen befriedigt das Bedürfnis des Kindes nach Spaß, Entspannung und Zerstreuung. Darüber hinaus teilen und verstärken wir beim Spielen die Bande der Freundschaft, Kameradschaft und Teamarbeit, d.h. das kooperative Spiel harmonisiert zwei große Ereignisse: Frieden, Koexistenz. Schließlich lernen wir beim Spielen, mit angespannten Situationen umzugehen, die festgelegten Regeln zu respektieren, wir nutzen unsere intellektuellen und/oder körperlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten, so dass das Spiel moralische Qualitäten bei Kindern begünstigt und stimuliert wie: Selbstbeherrschung, Ehrlichkeit, Sicherheit, Konzentration, Reflexion, die Suche nach Alternativen zum Gewinnen, Respekt vor den Spielregeln, Kreativität, Neugierde, Vorstellungskraft, Initiative. (Minerva: (2002). In der Kindheit trägt das Spielen zur Entwicklung verschiedener körperlicher Fähigkeiten (schnelle Reflexe usw.), biologischer (Koordination und Entwicklung der Sinne u.a.), emotionaler (Konfliktlösung, Selbstvertrauen), kognitiver (Kreativität, geistige Beweglichkeit, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, kreatives Denken usw.) bei. verbal (Breite des Wortschatzes, logisches Denken, um nur einige Beispiele zu nennen) und sozial (Respekt vor anderen und Teamarbeit, unter anderem). Der Einsatz von Spielen als didaktisches Werkzeug, das genau mit dem Lehren und Lernen der verschiedenen Fächer im Unterricht verknüpft ist, ist eine unterhaltsame, motivierende und interessante Art des Lernens. Karl Groos (1902) schlägt vor, dass das Spiel, das in der Kindheit stattfindet, eine Form der vorbereitenden Übung der Funktionen und Fähigkeiten darstellt, die das Kind in seinem Erwachsenenleben besitzen muss. Piaget (1956) setzt die verschiedenen Arten von Spielen in Beziehung zu den Stadien der intellektuellen Entwicklung von Kindern.