Estrés académico y autoeficacia académica en estudiantes de prácticas preprofesionales de psicología de una universidad pública de Ica

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre estrés académico y autoeficacia académica en estudiantes que realizan prácticas preprofesionales en psicología de una universidad pública de Ica. Este estudio fue de tipo básico de nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población de estudio estuvo conformada por 32 estudiantes de prácticas preprofesionales matriculados en el semestre I-2024 en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga”. La muestra fue censal, constituida por 32 estudiantes. La técnica aplicada fue la encuesta y la psicométrica. Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron el Inventario de Estrés Académico SISCO SV-21 y el Cuestionario para medir Autoeficacia académica. Para obtener los resultados del estudio, se utilizó la prueba de Shapiro-Wilk y el coeficiente de correlación r de Pearson. Se analizó las correlaciones existentes entre las dimensiones del estrés académico y la autoeficacia académica, obteniéndose que la dimensión estresores y autoeficacia académica no es estadísticamente significativa (p = 0.646; r = -0.084). Asimismo, entre la dimensión síntomas y la autoeficacia académica existe una correlación estadísticamente significativa (p = 0.001; r = -0.621). Por otro lado, no se encontró correlación entre la dimensión estrategias de afrontamiento y la autoeficacia académica (p = 0.710; r = 0.068). Por último, se halló una correlación estadísticamente significativa (p = 0.037) y negativa (r = -0.370) entre el estrés académico y la autoeficacia académica. Lo que indica que a mayor estrés académico menor percepción de autoeficacia académica, y viceversa.

The present research aimed to determine the relationship between academic stress and academic self-efficacy in students undertaking professional internships in psychology at a public university in Ica. This study was basic in type, with a descriptive-correlational level and a non-experimental cross-sectional design. The study population consisted of 32 internship students enrolled in the first semester of 2024 in the Faculty of Psychology at the National University “San Luis Gonzaga.” The sample was census-based, comprising all 32 students. The applied techniques were surveys and psychometrics. The instruments used for data collection were the SISCO SV-21 Academic Stress Inventory and the Academic Self-Efficacy Questionnaire. To obtain the study results, the Shapiro-Wilk test and Pearson’s correlation coefficient (r) were used. Correlations between the dimensions of academic stress and academic self-efficacy were analyzed, finding that the stressors dimension and academic self-efficacy were not statistically significant (p = 0.646; r = -0.084). Likewise, there was a statistically significant correlation between the symptoms dimension and academic self-efficacy (p = 0.001; r = -0.621). On the other hand, no correlation was found between the coping strategies dimension and academic self-efficacy (p = 0.710; r = 0.068). Finally, a statistically significant (p = 0.037) and negative (r = -0.370) correlation was found between academic stress and academic self-efficacy, indicating that higher academic stress corresponds to a lower perception of academic self-efficacy, and vice versa.