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Item type:Ítem, Access status: Acceso Abierto , Placa dentobacteriana y consumo de azúcar en jóvenes del Centro de Salud San Joaquín de Ica- Perú 2022(Universidad Nacional San Luis Gonzaga, 2026) Mayaute Arce, Juan Martin; Salazar Cayo, Rosa LindaPropósito: Identificar la relación de la Placa dentobacteriana y consumo de azúcar en jóvenes del Centro de Salud San Joaquín de Ica- Perú 2022. Metodología: Investigación de enfoque cuantitativa, observacional, transversal, prospectivo, de nivel relacional. el tipo de muestreo fue aleatorio simple, la población muestral calculada fue de tipo probabilístico 83 jóvenes la técnica de recolección de datos fue mediante el examen clínico para recoger el índice de higiene oral y para el consumo de azúcar la encuesta. Los resultados: Respecto a la presencia de placa dentó bacteriana, se observa que el consumo frecuente de azúcar es de (43.4%) en comparación con un consumo poco frecuente (14.5%); en la ausencia de placa el consumo poco frecuente es (19.3%) y el consumo frecuente (22.9%). Respecto a la presencia de placa dentobacteriana estado, el 42.2% de los jóvenes consumen Frecuentemente bebidas azucaradas frecuentemente, mientras que solo el 15.7% lo hacen poco frecuentemente. En contraste, entre los jóvenes con ausencia de placa dentobacteriana el 21.7% consume frecuentemente bebidas azucaradas y el 20.5% lo hace poco frecuentemente. Respecto al estado consumo frecuente de postres el 21.7% presenta placa dentobacteriana y el 7.2% no presenta. Respecto al consumo poco frecuente de postre el 36.1%. presenta placa dentobacteriana y el 34.9% no presentan placa. Conclusión: Existe suficiente evidencia para justificar la relación entre la placa dentobacteriana y el consumo de azúcar en jóvenes del Centro de Salud San Joaquín de Ica, Se evidencia que existe asociación significativa entre la placa dentobacteriana y la dimensión del consumo de bebidas azucaradas, así como el consumo de postres.Item type:Ítem, Access status: Acceso Abierto , Clima emocional en el aula y motivación intrínseca en niños de 5 años de la I.E. Rayito de luz,Ica,2024(Universidad Nacional San Luis Gonzaga, 2024) Bachoir Gamboa, Maria Alessandra; Peñaranda Calle, Cesar AgustoEl análisis se obtuvo como propósito Determinar la relación entre el clima emocional en el aula y la motivación intrínseca en niños de 5 años de la I.E. Rayito De Luz, Ica, 2024. El método se basó en lo cuantitativo, su tipo se conformó por el aplicado, su nivel se constituyó por lo descriptivo, correlacional y su diseño se relacionó con lo no experimental-corte transversal. Su población fue de 30 infantes de 5 años de la Institución Educativa “Rayito de Luz”, y su muestra se basó por 28 infantes de 5 años de la Institución Educativa “Rayito de Luz”. En su técnica como instrumento se constituyó correspondientemente por encuesta y cuestionarios, conformado por un total de 40 ítems. El resultado un coeficiente de Spearman de 0.528, siendo un indicador de una correlación positiva moderada. Asimismo, el valor de significancia fue de 0.004, esto manifiesta que, la correlación es significativa. De esta manera, se da por aceptada la hipótesis alterna, rechazando la hipótesis nula, indicando que, si existe una correlación, para su mejor descripción de los resultados a dichas dimensiones se les estableció intervalos con escalas valorativas, esto con la finalidad de ubicar las posibles respuestas que brindaron los encuestados y de ella determinar un mejor análisis.Item type:Ítem, Access status: Acceso Abierto , El juego como estrategia en la enseñanza aprendizaje en estudiantes de la Institución Educativa N°22626 “San Antonio de Padua” de Ica - 2023(Universidad Nacional San Luis Gonzaga, 2025) Montoya Ormeño, Adriana Carolina Leonila; Navarro Mendoza, RogerEn sus múltiples formas, el juego ha sido un aspecto integral de la historia humana desde la prehistoria hasta nuestros días. Las investigaciones indican que era el juego de mesa favorito de los ricos. Incluir videojuegos modernos, consolas de juegos de realidad virtual, etc., haría que una lista cronológica de los juegos más populares del mundo fuera prácticamente interminable. "Jugar" es un pasatiempo común para personas de todo el mundo, y que " el juego siempre ha parecido estar asociado con los humanos, su crecimiento y cambio, su vida personal y social en todas las culturas y épocas". Todo el mundo, independientemente de su edad, nivel socioeconómico o color, puede jugar (Palacios: 1998) ¿Qué motiva al ser humano a jugar?, ¿por qué jugamos? Psicólogos, antropólogos, sociólogos, educadores y académicos de muchos ámbitos de la vida han reflexionado sobre estos temas desde diversos ángulos, todos buscando comprender por qué las personas tienen una necesidad innata de jugar. El juego satisface la necesidad del niño de jugar, relajarse y desviar su atención. Además, fortalecemos los lazos de amistad, solidaridad y cooperación mientras jugamos; La paz y la cooperación son, en pocas palabras, de lo que se trata el juego cooperativo. Finalmente, el juego promueve y fomenta características morales en niños y niñas, como la resiliencia y el respeto por la autoridad, porque requiere que utilicemos nuestro cerebro y cuerpo de maneras que no siempre son fáciles: integridad, firmeza, firmeza, enfoque, contemplación, exploración de resultados potenciales, cumplimiento de las regulaciones, inventiva, curiosidad, iniciativa, autocontrol, seguridad, honestidad (Minerva: (2002). Las habilidades físicas (reflejos rápidos, etc.), las habilidades biológicas (desarrollo de los sentidos, coordinación, etc.), las habilidades emocionales (resolución de conflictos, confianza en uno mismo, etc.), las habilidades cognitivas (creatividad, agilidad, etc.) se forman en parte mediante el juego durante la niñez. cognitivo, recuerdo, enfoque, originalidad, etc., social (respeto por los demás, cooperación, etc.), lingüística (una variedad de palabras y frases para usar) y cognitiva (la capacidad de razonar y comprender problemas complejos). Utilice el juego como herramienta de enseñanza, asegurándose de que esté estrechamente relacionado con los muchos temas tratados en Aprender en un aula es una experiencia atractiva, entretenida e inspiradora. Karl Groos (1902), asevera que el juego que se desarrolla en los niños sirve como un tipo de práctica de las destrezas y habilidades que se les exigirán cuando sean adultos. Piaget (1956) conecta las diversas formas de juego con las distintas fases del crecimiento cognitivo del niño.Item type:Ítem, Access status: Acceso Abierto , Manifestaciones culturales regionales e identidad cultural en estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Privada “Pamer”, Ica, 2024(Universidad Nacional San Luis Gonzaga, 2025) Anicama Landeo, Ximena Katherine; Ramirez Medina, Julio CesarEl informe científico tuvo como objeto establecer el grado de relación que existe entre las manifestaciones culturales regionales y la identidad cultural en estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Privada “Pamer”, Ica, 2024. La metodología empleada se centró en el paradigma cuantitativo, de tipo básico, de diseño no experimental. La muestra quedó constituida por 56 aprendices. Como instrumentos se empleó el cuestionario. Como conclusión, se logró cerciorar que, existe relación significativa entre las manifestaciones culturales regionales y la identidad cultural en estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Privada “Pamer”, Ica, 2024. De tal manera que, a un buen nivel de manifestaciones culturales, le corresponde un alto nivel de identidad cultural.Item type:Ítem, Access status: Acceso Abierto , Diagnóstico de la concentración foliar de elementos nutricionales en el cultivo del pecano (Carya illinoinensis K.), cultivar Mahan en Santiago - Ica(Universidad Nacional San Luis Gonzaga, 2026) Guevara Arotinco, Maria Natali; Mendoza Gamarra, Máximo ÁngelEl trabajo de investigación titulado “Diagnostico de la concentración foliar de elementos nutricionales en el cultivo de pecano (Carya illinoinensis K.), cultivar Mahan en Santiago-Ica tuvo como objetivo determinar las concentraciones nutricionales en cada una de sus etapas fenológicas para un manejo agronómico más eficiente. Se realizaron análisis foliares en sus etapas de brotación, floración y fructificación durante una campaña, teniendo en cuenta el análisis del suelo que llego a la conclusión de un terreno franco apto para el cultivo. La investigación tuvo como resultado referente a los macronutrientes en la primera muestra de brotamiento: N (2.98% 9.11 kg/ha), P (0.31% 0.94 kg/ha), K (1.28% 3.91 kg/ha), Ca (1.64% 5.01 kg/ha), Mg(0.36% 1.10 kg/ha); en la segunda muestra floración-fructificación: N (2.48% 15.17 kg/ha), P (0.18% 1.10 kg/ha), K (1.29% 7.89 kg/ha), Ca (1.81% 11.07 kg/ha), Mg(0.39% 2.08 kg/ha) y en la tercera muestra maduración: N (2.07% 15.8 kg/ha), P (0.15% 1.14 kg/ha), K (0.81% 6.19 kg/ha), Ca (1.88% 14.38 kg/ha), Mg(0.22% 1.68 kg/ha) de altas a normales, salvo el Azufre en la primera muestra (0.14% 0.42 kg/ha), segunda muestra (0.13% 0.79 kg/ha) y en la tercera muestra (0.17% 1.30 kg/ha) de valores bajo en todas las muestras; microelementos en la primera muestra brotamiento: Na (0.05% 0.15 kg/ha), Cl (0.11% 0.33 kg/ha), Cu (18.05 ppm 0.5513 kg/ha), Zn (56.55 ppm 0.1730 kg/ha), Mn (326.00 ppm 0.9975 kg/ha), Fe (165.35 ppm 0.5059 kg/ha), Br (56.00 ppm 0.1713 kg/ha), materia seca (37.52%); en la segunda muestra floración-fructificación: Na (0.04% 0.24 kg/ha), Cu (15.10 ppm 0.7956 kg/ha), Zn (43.50 ppm 0.2662 kg/ha), Mn (442.50 ppm 0.2708 kg/ha), Fe (157.45 ppm 0.9635 kg/ha), Br (91.00 ppm 0.5569 kg/ha), materia seca (48.74%) y en la tercera muestra maduración: Na (0.08% 0.61 kg/ha), Cl (0.18% 1.37 kg/ha), Cu (7.50 ppm 0.5737 kg/ha), Zn (33.55 ppm 0.2566 kg/ha), Mn (719.00 ppm 0.5500 kg/ha), Fe (156.45 ppm 0.1196 kg/ha), Br (194.50 ppm 0.1497 kg/ha) (44.10%). El Cloro no tuvo presencia en el estado fenológico de la floración plena y maduración.