Inteligencia emocional y rendimiento académico en quinto de secundaria de la institución educativa pública “Roberto Pisconti Ramos” de Nasca, 2023

Abstract

Objetivo: Determinar la relación que existe entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes de quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Pública “Roberto Pisconti Ramos” de Nasca, 2023. Material y método: Estudio de enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra de estudio fue de 66 estudiantes de 16 años y para el proceso de selección de la muestra se utilizó el muestreo probabilístico estratificado. Para evaluar las variables de estudio se aplicaron: el Inventario de inteligencia emocional de BarOn ICE – NA adaptado por Ugarriza y Pajares a Perú en el 2001, que puede aplicarse desde los 7 a 18 años, consta de 60 ítems y presenta una confiabilidad y validez alta; y la escala de calificación (AD, A, B y C) del Currículo Nacional de Educación Básica del Perú y el registro de notas del año escolar 2023. Resultados: El 97% de estudiantes poseen una inteligencia emocional excelentemente desarrollada y el 47% de estudiantes tienen un rendimiento académico en proceso. Del mismo modo, en el estudio de las variables inteligencia emocional y rendimiento académico, al aplicar la prueba no paramétrica de Rho de Spearman, se obtuvo p-valor=0,247 > 0,05; lo cual nos indica que no existe relación significativa y directa. Conclusiones: Se concluye, que los niveles elevados o bajos de inteligencia emocional no van a influenciar en los indicadores de logro del rendimiento académico de los estudiantes. Objective: Determine the relationship that exists between emotional intelligence and academic performance in fifth grade secondary school students of the “Roberto Pisconti Ramos” Public Educational Institution of Nasca, 2023. Material and method: Study with a quantitative approach, basic type, correlational descriptive level and non-experimental cross-sectional design. The study sample was 66 16-year-old students and stratified probabilistic sampling was used for the sample selection process. To evaluate the study variables, the following were applied: the BarOn ICE – NA Emotional Intelligence Inventory, adapted by Ugarriza and Pajares to Peru in 2001, which can be applied from 7 to 18 years of age, consists of 60 items and presents reliability and validity. high; and the grading scale (AD, A, B and C) of the National Basic Education Curriculum of Peru and the grade record for the 2023 school year. Results: 97% of students have excellently developed emotional intelligence and 47% of students have academic performance in progress. Similarly, in the study of the variables emotional intelligence and academic performance, when applying Spearman's non-parametric Rho test, pvalue= 0.247 > 0.05 was obtained; which indicates that there is no significant and direct relationship. Conclusions: It is concluded that high or low levels of emotional intelligence will not influence the achievement indicators of students' academic performance.