Ansiedad y procrastinación académica en estudiantes de la Facultad de Psicología de una Universidad Pública en Ica, 2025

Abstract

Objetivo: Determinar el vínculo que existe entre Ansiedad y Procrastinación Académica en los estudiantes de la facultad Psicología de una Universidad Pública en Ica, 2025. Metodología: Adoptó un enfoque cuantitativo y de nivel correlacional. La población comprendió a 188 estudiantes de Psicología, de los cuales se conformó una muestra de estudio de 129 estudiantes. Se utilizó el Inventario de Ansiedad de Beck y la Escala de Procrastinación Académica. Resultados: En cuanto al nivel de las variables, la gran parte de la población reportó niveles bajos de ansiedad (69%) y niveles intermedios de procrastinación académica (99,2%). La relación entre la ansiedad y procrastinación académica, según el análisis estadístico Rho de Spearman se evidenció una correlación positiva y significativa (p = .021), lo que indicó que, a mayor ansiedad, habrá mayor nivel de procrastinación académica. El grupo etario, de 16-30 tiene el mayor nivel de procrastinación, mostró un tamaño de efecto pequeño; se realizó un análisis comparativo de grupo utilizando la prueba Anova (ω 2 = .057). Respecto a la relación entre la ansiedad y la dimensión autorregulación académica, se evidencio una correlación positiva, aunque no significativa (p =.063). Asimismo, la relación entre la ansiedad y la dimensión postergación de actividades no resultó ser estadísticamente significativa (p = .513). Conclusión: La relación entre la ansiedad y procrastinación académica es estadísticamente significativa, de correlación positiva e intensidad baja (r=.203) en los estudiantes de la facultad de Psicología de una Universidad Pública en Ica, 2025. Objective: To determine the link between Anxiety and Academic Procrastination in psychology students at a Public University in Ica, 2025. Methodology: A quantitative and correlational approach was adopted. The population comprised 188 psychology students, from which a study sample of 129 students was formed. The Beck Anxiety Inventory and Academic Procrastination Scale were used. Results: In terms of the level of the variables, the majority of the population reported low levels of anxiety (69%) and intermediate levels of procrastination (99,2%). The relationship between anxiety and academic procrastination, according to Spearman´s Rho statistical analysis, showed a positive and significant correlation (p=.021), indicating that higher anxiety levels are associated with higher levels of academic procrastination. The 16-30 age group has the highest level of procrastination, showing a small effect size; a comparative group analysis was performed using ANOVA (ω 2=.057). Regarding the relationship between anxiety and the academic self-regulation dimension, a positive but not significant correlation was found (p =.063). Likewise, the relationship between anxiety and the dimension of postponement of activities was not statistically significant (p=.513). Conclusion: The relationship between anxiety and academic procrastination is statistically significant, with a positive correlation and low in intensity (rs = .203) among students in the Psychology faculty of a public university in Ica, 2025.