Autoestima y su relación con la autonomía en el aprendizaje de infantes de 5 años en la Institución Educativa N°18 “María Inmaculada”, Parcona – Ica, 2023.

Abstract

El presente estudio se realizó en el marco de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades con el propósito de analizar la relación entre la autoestima y la autonomía en el aprendizaje en infantes de 5 años de la Institución Educativa N°18 “María Inmaculada”, Parcona – Ica, durante el año 2023. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo básica, nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental, de corte transversal. La población estuvo conformada por 81 estudiantes y la muestra fue censal, integrada por 75 infantes. Se aplicaron dos cuestionarios como instrumentos: uno para evaluar la autoestima en sus dimensiones personal, social y académica, y otro para medir la autonomía en el aprendizaje desde la autorregulación, los procesos cognitivos y socio - afectivos. Los resultados descriptivos revelaron que una parte importante de los niños mostró niveles intermedios en ambas variables. A nivel inferencial, la prueba de correlación de Spearman arrojó un coeficiente de ρ = 0.785 con p = 0.000, evidenciando una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables. Esto indica que, a mayor autoestima, los estudiantes presentan mayores niveles de autonomía en el aprendizaje. Se concluye que fortalecer el desarrollo emocional desde la etapa inicial constituye una estrategia pedagógica fundamental para impulsar aprendizajes más autónomos y significativos.

This study was conducted within the framework of the Faculty of Education and Humanities with the purpose of analyzing the relationship between self-esteem and autonomy in learning among 5-year-old children at Educational Institution No. 18 “María Inmaculada”, Parcona – Ica, during the year 2023. The research adopted a quantitative approach, basic type, correlational level, and non-experimental design with a cross-sectional scope. The population consisted of 81 students and the sample was census-based, made up of 75 children. Two questionnaires were used as instruments: one to assessself-esteem through its personal, social, and academic dimensions, and another to evaluate learning autonomy through self-regulation, cognitive processes, and socioaffective aspects. Descriptive results revealed that a significant portion of the children exhibited intermediate levels in both variables. At the inferential level, the Spearman correlation test yielded a coefficient of ρ = 0.785 with p = 0.000, indicating a strong and statistically significant positive relationship between the variables. This means that higher self-esteem is associated with greater autonomy in learning among students. It is concluded that fostering emotional development from early childhood is a fundamental pedagogical strategy to enhance more autonomous and meaningful learning.