Motivación intrínseca y aprendizaje autorregulado en estudiantes de la Facultad de Psicología de una universidad pública de Ica

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre Motivación intrínseca y Aprendizaje autorregulado de estudiantes universitarios. La metodología aplicada en la investigación fue de tipo básico, con nivel descriptivo – correlacional y un diseño no experimental. La población de estudio estuvo conformada por 125 participantes de los cuales como muestra se obtuvo a 95 estudiantes de diferentes años académicos de la Facultad de Psicología de una universidad pública de Ica en el año 2022. Los instrumentos empleados fueron: el Test de Motivación Intrínseca (α = 0,979) y el Cuestionario sobre la Autorregulación para el Aprendizaje Académico en la Universidad (α = 0,950). De esta forma, se analizaron todos los factores motivacionales con respecto al aprendizaje autorregulado, entre ellas: las creencias de autoeficacia (0,748), aptitud académica (0,682), metas de estudio (0,681), habilidades cognitivas (0,663), carácter emocional (0,629) y regulación de esfuerzos (0,700); lo que indica que existe mayor correlación entre las dimensiones de creencias de autoeficacia y regulación de esfuerzos con la variable de Aprendizaje autorregulado. Del mismo modo, en el estudio de las variables Motivación Intrínseca y Aprendizaje Autorregulado al aplicar la prueba no paramétrica de Rho de Spearman se obtuvo p - valor = 0,000 < 0,05 y Rho = 0,668; lo cual nos indica que existe relación significativa, positiva y alta, esto quiere decir que a mayor motivación intrínseca mayor será el nivel de aprendizaje autorregulado o viceversa.

The objective of this research was to determine the relationship between intrinsic motivation and self-regulated learning of university students. The methodology applied in the research was of a basic type, with a descriptive-correlational level and a non-experimental design. The study population consisted of 125 participants, of which 95 students from different academic years of the Psychology school of a public university in Ica were obtained as a sample in the year 2022. The instruments used were: the Intrinsic Motivation Test (α = 0,979) and the Self-regulation Questionnaire for Academic Learning at the University (α = 0,950). In this way, all the motivational factors regarding self-regulated learning were analyzed, including: self-efficacy beliefs (0,748), academic aptitude (0,682), study goals (0,681), cognitive abilities (0,663), emotional character (0,629) and stress regulation (0,700); which indicates that there is a greater connection between the dimensions of self-efficacy beliefs and effort regulation with the selfregulated learning variable. In the same way, in the study of the variables Intrinsic Motivation and Self-regulated Learning, when applying the non-parametric test of Spearman's Rho, p - value = 0,000 < 0.05 and Rho = 0,668 were obtained; which indicates that there is a significant, positive and high relationship, this means that a greater intrinsic motivation will be the level of selfregulated learning or vice versa.