El entorno familiar y la adquisición de competencia socioemocionales en niños de 3 años en la I.E.P. “Mi Angelito de la Guardia”-Huaraz 2024

Abstract

El estudio planteó como objetivo general lo siguiente: Determinar la relación entre el entorno familiar y la adquisición de competencias socioemocionales en niños de 3 años en la I.E.P. "Mi Angelito de la Guardia" - Huaraz 2024. La metodología fue de enfoque cuantitativo, en donde los datos se recuperaron de acuerdo con el uso de la guía de observación con el establecimiento de una muestra de 24 estudiantes. Los resultados indicaron que la relación entre el entorno familiar y las competencias socioemocionales fue de 0.587, reflejando que la estabilidad y el apoyo mutuo fortalecen la convivencia y la expresión emocional. La comunicación presentó un coeficiente de 0.552, evidenciando que el intercambio de mensajes influye en la seguridad al expresar sentimientos. La autonomía obtuvo un valor de 0.567, resaltando que la toma de decisiones contribuye a la confianza personal. La dimensión afecto mostró una relación de 0.470, destacando la importancia del respaldo emocional en la construcción de relaciones. Además, la autoestima presentó la relación más alta con 0.627, señalando que el reconocimiento del propio valor potencia la resiliencia y la actitud positiva. Se ha concluido que el entorno cercano incide en el desarrollo socioemocional, ya que la interacción cotidiana moldea la seguridad, la empatía y la capacidad de afrontar desafíos. Un ambiente que favorezca el diálogo, la autonomía y el respaldo afectivo permitirá fortalecer habilidades esenciales para la adaptación en distintos espacios.

The study had the following general objective: To determine the relationship between the family environment and the acquisition of socio-emotional skills in 3-year-old children at the I.E.P. "Mi Angelito de la Guardia" - Huaraz 2024. The methodology was quantitative, where the data was recovered according to the use of the observation guide with the establishment of a sample of 24 students. The results indicated that the relationship between the family environment and socio-emotional skills was 0.587, reflecting that stability and mutual support strengthen coexistence and emotional expression. Communication presented a coefficient of 0.552, showing that the exchange of messages influences security when expressing feelings. Autonomy obtained a value of 0.567, highlighting that decision-making contributes to personal trust. The affection dimension showed a relationship of 0.470, highlighting the importance of emotional support in building relationships. In addition, self-esteem showed the highest relationship with 0.627, indicating that the recognition of one's own worth enhances resilience and a positive attitude. It has been concluded that the close environment influences socio-emotional development, since daily interaction shapes security, empathy and the ability to face challenges. An environment that favors dialogue, autonomy and emotional support will allow strengthening essential skills for adaptation in different spaces.