Estrategias pedagógicas innovadoras para la promoción del aprendizaje significativo en estudiantes de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga, 2025

Abstract

La investigación tuvo como propósito analizar la contribución de las estrategias pedagógicas innovadoras en la promoción del aprendizaje significativo en estudiantes del VIII y IX ciclo de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal, lo que permitió examinar la relación existente entre las variables sin intervenir en el contexto educativo. La muestra estuvo conformada por 98 estudiantes universitarios, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert de tres opciones, orientado a recoger sus percepciones respecto a las estrategias pedagógicas innovadoras y al aprendizaje significativo. Los resultados evidencian que la evaluación pedagógica innovadora constituye la dimensión más reconocida dentro de las estrategias pedagógicas, seguida de la innovación tecnológica y, en menor proporción, de las metodologías activas. En cuanto al aprendizaje significativo, predominó la aplicación del conocimiento en contextos reales, seguida de la motivación hacia el aprendizaje y la construcción del conocimiento. Asimismo, el análisis de tablas cruzadas mostró que a mayor frecuencia de uso de estrategias pedagógicas innovadoras, mayores niveles de aprendizaje significativo, evidenciándose una tendencia favorable cuando dichas estrategias se aplican de manera constante. El análisis correlacional mediante Rho de Spearman confirmó la existencia de una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre las estrategias pedagógicas innovadoras y el aprendizaje significativo (ρ = 0,422; p < 0,01), lo que permitió aceptar la hipótesis de investigación. De igual manera, las dimensiones metodologías activas, innovación tecnológica y evaluación pedagógica innovadora mostraron correlaciones positivas significativas con el aprendizaje significativo. En conjunto, los hallazgos indican que la integración sistemática de prácticas pedagógicas innovadoras contribuye de manera relevante al desarrollo de aprendizajes profundos, funcionales y sostenibles en el contexto universitario. The research aimed to analyze the contribution of innovative pedagogical strategies to the promotion of meaningful learning among students in the eighth and ninth semesters of the Faculty of Psychology at the Universidad Nacional San Luis Gonzaga. The study was conducted under a quantitative approach, using a non-experimental, correlational, and cross-sectional design, which made it possible to examine the relationship between the variables without intervening in the educational context. The sample consisted of 98 university students who completed a structured questionnaire with a three-point Likert scale designed to collect their perceptions regarding innovative pedagogical strategies and meaningful learning. The results show that innovative pedagogical assessment was the most recognized dimension within pedagogical strategies, followed by technological innovation and, to a lesser extent, active methodologies. Regarding meaningful learning, the application of knowledge in real contexts predominated, followed by motivation toward learning and knowledge construction. Additionally, cross-tabulation analysis revealed that a higher frequency of use of innovative pedagogical strategies is associated with higher levels of meaningful learning, showing a favorable trend when these strategies are applied consistently. Correlation analysis using Spearman’s Rho confirmed a positive, moderate, and statistically significant relationship between innovative pedagogical strategies and meaningful learning (ρ = 0.422; p < 0.01), leading to the acceptance of the research hypothesis. Likewise, the dimensions of active methodologies, technological innovation, and innovative pedagogical assessment showed significant positive correlations with meaningful learning. Overall, the findings indicate that the systematic integration of innovative pedagogical practices contributes significantly to the development of deep, functional, and sustainable learning in the university context.