Estrategias de aprendizaje y estrés académico en estudiantes de secundaria de la institución educativa Pichccachuri - Áreas Técnicas, Puquio, 2024

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y el estrés académico en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa – Áreas Técnicas, Puquio", 2024. La investigación fue de tipo básico, nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 230 estudiantes, y se utilizaron como instrumentos la Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA y el Inventario de Estrés Académico SISCO SV. Los resultados descriptivos muestran que la mayoría de los estudiantes presenta niveles preocupantes de estrés académico, con un 57,8% en nivel moderado y un 41,3% en nivel severo, mientras que solo un 0,9% tiene un nivel leve. Además, los resultados indican que la mayoría de los estudiantes (79,1%) tienen un nivel medio en el uso de estrategias de aprendizaje, mientras que un 13,5% presenta un nivel bajo y solo un 7,4% alcanza un nivel alto. En los resultados correlaciones demostraron que no existe una correlación significativa entre las estrategias de aprendizaje y el estrés académico, con un coeficiente de -0.076 y un nivel de significancia de 0.251. Respecto a las dimensiones, tampoco se encontró relación significativa: la adquisición de información presentó un coeficiente de -0.059 (p=0.370), la codificación de información un coeficiente de 0.027 (p=0.684), la recuperación de información un coeficiente de -0.123 (p=0.062), y el apoyo al procesamiento de la información un coeficiente de -0.027 (p=0.683). En conclusión, las estrategias de aprendizaje no muestran una asociación estadísticamente significativa con los niveles de estrés académico en los estudiantes evaluados, lo que sugiere la necesidad de explorar otros factores que puedan influir en el estrés escolar.

The present study aimed to determine the relationship between learning strategies and academic stress in high school students at the "Pichccahuri – Áreas Técnicas, Puquio" Educational Institution, 2024. The research was of a basic, descriptive, correlational nature and non-experimental design. The sample consisted of 60 students, and the ACRA Learning Strategies Scale and the SISCO SV Academic Stress Inventory were used as instruments. The descriptive results show that the majority of students present concerning levels of academic stress, with 57.8% at a moderate level and 41.3% at a severe level, while only 0.9% had a mild level. Furthermore, the results indicate that the majority of students (79.1%) had an average level in the use of learning strategies, while 13.5% had a low level, and only 7.4% reached a high level. The results showed no significant correlation between learning strategies and academic stress, with a coefficient of -0.076 and a significance level of 0.251. Regarding the dimensions, no significant relationship was found either: information acquisition had a coefficient of -0.059 (p=0.370), information encoding a coefficient of 0.027 (p=0.684), information retrieval a coefficient of -0.123 (p=0.062), and information processing support a coefficient of -0.027 (p=0.683). In conclusion, learning strategies did not show a statistically significant association with levels of academic stress in the students assessed, suggesting the need to explore other factors that may influence school stress.